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奥苏贝尔按照学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。例如：记乘法口诀表，弄清概念之间的关系等。接受学习并不一定都是低级的，如果是“死记硬背”，“一知半解”，“囫囵吞枣”的方式，那么它就是低级的，但是如果学生能够“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”，那么这种接受学习就是高级的。发现学习是指通过独立思考、探索、发现而获得观念、原理等内容。例如：走迷宫，宇航员探索宇宙。按照学习的性质(学习材料与学习者原有知识的关系)，他把学习分为了机械学习和有意义学习。机械学习就是正在进行的学习没有与原来已有的知识建立联系。例如：记乘法口诀表，尝试与错误等。有意义学习是指当前的学习与原来已有的知识建立了联系。例如：弄清概念之间的关系，进行科学研究。学习的两种不同的分类可以组合出四种学习：机械的接受学习，机械的发现学习，有意义的接受学习，有意义的发现学习。其中奥苏贝尔所倡导的是有意义的接受学习。
他认为有意义学习的实质就是将新旧知识之间建立起非人为(内在的)和实质(非字面)的联系。实质的联系就是表达的词汇虽然不同，但是表达的意思是相同的，而并不是字面上的联系。例如：当我说三条边都相等的三角形和有两个角是六十度的三角形，我们都能理解它们的实质是指这是一个等边三角形。非人为的联系是指新知识和原来的认知结构中有关的概念建立起合理地、有逻辑意义的联系。例如：我们在刚刚学习英语的时候会将Thank you读作三克油，这就是只看到了两者表面的关系。要想进行有意义学习，必须有一定的条件：一是学习材料本身有逻辑意义;二是有有意义学习的心向;三是头脑中要有恰当的知识与新知识去建立联系。
有意义学习的类型：(1)表征学习。是指学习一个符号或者一组符号所代表的事物的意义。具体包括：①词汇的学习：单词和汉字。②非语言符号：实物、图像、图标、图形等。③事实性知识：历史事件、人物、地形地貌、地理位置。(2)概念学习：概念表示同类事物共同的本质特征。(3)命题学习：学习若干概念之间的关系。具体分为：概括性命题和非概括性命题。概括性命题是指概念与概念之间的关系，例如：圆的直径是它半径的两倍。非概括性命题是指两个以上特殊事物之间的关系，例如：北京是中国的首都。
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